jueves, 21 de junio de 2012

Reflexión Tema 3




Durante nuestra experiencia en el colegio ya hice un recorrido por la historia de la literatura pero como la mayoría de aprendizajes, no eran significativos por lo que no los recordaba muy bien.
En el colegio tuve que aprendérmelo de memoria prácticamente todo siendo la profesora la que nos daba la mayor parte de los apuntes por lo que mis compañeros y yo nos concentramos en estudiarlo de memoria y así aprobar el examen.

Una de las cosas positivas de cómo aprendí ciertas obras fue que la profesora nos contaba de qué iban como si fuese un cuento y gracias a eso puedo aun recordar algunas obras importantes. Es el ejemplo del personaje de Don Juan Tenorio, que he elegido para tratar en clase con mis alumnos.

En esta ocasión he sido yo quien he tenido que elaborarme mis propios "apuntes", he tenido que hacer el esfuerzo de buscar en diferentes páginas, apuntes viejos, los apuntes de clase y así poder hacerme una idea más globalizada del recorrido por lo que el aprendizaje ha sido más significativo.

Lo que no había aprendido en el pasado era lo de los movimientos pendulares, el ver cómo la historia de la literatura va cambiando de una forma a otra parecido a como se mueven los péndulos de un lado al otro. En la literatura se está cambiando continuamente de lo platónico a lo aristotélico y eso lo he aprendido gracias a esta asignatura.

También quiero destacar que gracias a la ayuda que me han mostrado mis diferentes alumnos y mi primo pequeño he podido asegurarme más de cerca qué temas pueden gustarles, qué tratan en sus colegios con otros maestros, cómo y si les gusta y eso me ha ayudado a la hora de elegir obras y autores. También he tenido que hacer un recuerdo profundo de las actividades que hacíamos en los primeros cursos de primaria tratando ciertos autores y sus obras y usarlos para elegir unos u otros.

Éste es un bloque muy importante que me ha hecho darme cuenta lo importante que es elegir determinadas obras y cómo trabajarlas en la clase para que lo que aprendan con ellas no se les olvide en la vida.

Por último, mencionar que la realización de la preparación de las actividades de Juan Ramón Jimenez me sirvieron para aprender un poco más de él, ya que tuvimos que buscar información sobre su persona, y desarrollé un poquito más, junto con mi grupo, la originalidad a la hora de pensar en actividades lúdicas para introducir un personaje importante de la literatura.

Reflexión Tema 4




He contado unos cuantos cuentos en mi clase de prácticas y he podido ver que el cuento es importante y ha de estar adaptado a la etapa evolutiva de nuestros alumnos pero creo que más importante es la ilusión, la energía que le pongas a todo, las ganas con las que lleves a cabo las actividades programadas para motivarles a interesarse por el libro y que éstas estén pensadas prepraradas con mucho mimo.
De hecho, he podido hacer el "experimento" y comprobar que si "trabajamos" dos libros parecidos en cuanto al tema, los personajes, el lenguaje,.. en dias distintos con los mismos niños y al tratar el primero le pones mucha emoción y haces muchas actividades etc y en el segundo ( que es del mismo tipo) lo tratas con menos ilusión y con actividades menos entretenidas aunque los libros sean prácticamente el mismo, les va a interesar leer el primero.

Esto me lleva a pensar que es fundamental, a parte de elegir un buen libro de acuerdo con los intereses de nuestros alumnos, elegir bien las actividades de animación a la lectura que les preparemos.

La realización de este tema me ha servido para buscar por mi cuenta ejemplos de actividades que se pueden hacer para antes, durante y después de la lectura y así tener más registros para mi futura labor como docente y como animadora a la lectura. Me ha ayudado a mejorar la creatividad y a ser más original. He aprendido bastante en este tema y creo que si sigo leyendo libros infantiles, yendo a librerias y aumentando mi biblioteca infantil y no paro de hacerlo podré estar preparada para realizar una buena obra en el aula y animar a todos mis alumnos a leer porque leer es divertido.

He recordado cómo "fomentaban" la lectura mis profesoras de primaria con mis compañeros y conmigo y sé que no quiero cometer los mismos errores. Este bloque ha sido posiblemente el que más me ha gustado y del que más he aprendido.

Tema 4, Animación Lectora




Un buen maestro va a intentar siempre que sus alumnos, o por lo menos la mayor parte de éstos adquieran un gusto por la lectura. No es tarea fácil pero con ilusión y ganas se puede conseguir.
¿Hay mejor forma de aprender que jugando? Cuando jugamos nos lo pasamos bien , disfrutamos, son pequeñas partes del día en el que nos olvidamos de todo y simplemente somos felices.

Creo que lo bueno de los niños es que están siempre listos para jugar y con ganas de disfrutar, resulta más fácil animar a un niño que a un adulto pues bien 25 niños tampoco es tanto ¿ lo es?

Que nuestros alumnos adquieran gusto por la lectura es una tarea fundamental para el profesor y debe empezar a llevarla a cabo cuanto antes. El juego es la forma más adecuada para introducir el gusto por la lectura a los más pequeños.

Obviamente, si tenemos que transmitir el gusto por la lectura tendremos nosotros primero que ser aficionados a ésta porque sería un poco dificil transmitir pasión por algo que no nos agrada del todo.

Todos recordamos cuando éramos pequeños y la profe nos mandaba leer en voz alta y prestábamos casi más atención en leer bien y rápido que en enterarnos de la historia y mucho menos de interesarnos por ella. Hemos de ser conscientes que es normal que los niños se preocupen por leer bien para que no se rian de ellos..

Los profesores estamos para guiar a los niños y ayudarles en todo pero la familia tiene más influencia y si desde pequeñitos los padres leen con ellos y éstos adquieren un hábito de lectura, les será muy favorable en el futuro.

La lectura no es solo importante porque divierta, o porque transmita información, o porque nos permita conocer la literatura de nuestro Siglo de Oro, sino por algo más importante aun: porque la inteligencia humana es una inteligencia linguistica.
Para que nuestra inteligencia sea viva, flexible, divertida, racional, necesitamos en primer lugar saber muchas palabras.
La lectura nos enseña a explicar y explicarnos lo que somos, lo que sentimos, lo que nos ha pasado, lo que nos gustaría que sucediera. Las personas que no son capaces de hacerlo son personas inarticuladas, torpes, razonan con dificultad.
Leer, hablar, escribir, es decir, explicar, comprender y disfrutar el mundo con palabras es una condición indispensable para desarrollar la inteligencia humana.

Estas son unas de las razones por las que nuestra labor como docentes, como animadores de la lectura es tan importante y es por ello por lo que debemos estar preparados para llevarlo a cabo.

Todo niño necesita ser educado para poder leer. Hay muchos adultos, entre otros, muchos profesores que no son lectores y eso demuestra que hay algo que falla.
Nosotros como maestros tenemos que hacer que el alumno tenga la facultad de leer bien desarrollada y por ello vamos a usar varias estrategias.

Hay niños que por sí mismos van a llegar a ser muy buenos lectores ya sea porque tienen buena predisposición, en la familia hay un clima que propicia la lectura cuyos padres favorecen la lectura con sus hijos, tienen una buena biblioteca,...pero el problema es que este tipo de familia no es muy abundante y por ello es por lo que tenemos que hacer un esfuerzo aun mayor desde la escuela.

No es raro encontrarse con profesores que desprecien algunos métodos de animación a la lectura mediante juegos porque los maestros que se preparaban para la animación lectora se lo estaban pasando muy bien en los cursos (lo he visto en mis prácticas). El juego tiene un valor educativo que no podemos despreciar y las estrategias (que hay que aplicarlas con rigor y tacto) no tienen por qué ser aburridas.

El animador ha de enseñar a sus alumnos a amar el libro y mostrárles la de formas que hay para obtener libros: yendo a librerias, cogerlos de bibliotecas, cambiárselos con sus compañeros ( eso hacía yo de pequeña), hablarles de revistas y enseñarles a inscribirse. El centro puede hacer que venga una persona que trabaja con revistas de niños y que vengan a mostrarlas en el centro, esto es muy común en muchos colegios y a los niños les encanta recibir visitas así.

Vamos a ver qué estrategias para antes de la lectura de un libro podríamos hacer en clase como animadores a la lectura.

Estas actividades son las que nos sirven para introducir el libro que vamos a leer. Para motivar a los niños, para hacerles sentir ganas de leerselo, tener curiosidad.
Para niños muy pequeños, sobre todo, el tipo de actividades que hagamos al principio han de ir encaminadas a dejarles claro de lo que trata el libro. No consiste en desvelarle el final, pero sí que conozcan más o menos de qué va la obra, que se familiaricen con los personajes, para que así puedan seguir el libro con mayor facilidad. Es el ejemplo de la carta que envia "la protagonista", eso les motiva y se van haciendo una idea mental de qué trata la obra y de cómo es su personaje principal.


Actividades durante la lectura

Estas actividades van dirigidas a la trama de la obra. A ver si se están enterando lo que van leyendo, si lo están entendiendo bien. Un buen maestro ha de anticiparse y ser consciente que los alumnos se van a distraer, que aunque sea un libro adaptado a su etapa evolutiva y a sus gustos, sea por lo que sea, el alumno se puede distraer y desconectar y para ello, durante la lectura, podemos estar haciéndoles preguntas del tipo si les parece bien lo que ha sucedido, si el protagonista ha hecho bien o mal, de cómo actuarían ellos ante una situación así, etc. De tal modo conseguiremos que interactuen y se reenganchen a la lectura aquellos que se hayan despistado. Es muy importante que no nos dejemos a nadie sin participar pues en clases grandes es normal que el alumno/a más tímido/a se intente "escaquear" de interactuar, pero no puede ser. Han de intervenir todos y con alegría y armonía.


Actividades para después de la lectura

Estas actividades han de realizarse cuando hayamos terminado de leer el libro. Sirven para comprobar que han seguido la historia, que se han estado atentos y que se han enterado y que las actividades realizadas a lo largo de la lectura han sido efectivas porque se lo han pasado bien y se han enterado de todo. En estas actividades posteriores a la lectura nos aseguraremos que no quede ninguna duda sobre el libro.

Cuando hayamos terminado de leerlo, el animador preguntará si les ha divertido, qué personaje les ha gustado más y por qué y qué momento ha sido el m´s interesante del cuento. Dejaremos claros todos los aspectos del libro mediante un pequeño debate ordenado; luego el animador dirá que lo va a leer otra vez (algunas partes) y que si se equivoca en algo ellos tendrá que decir "Te equivocas".
El animador tendrá que leer el cuento de nuevo en voz alta modificando palabras, hechos, nombres de personajes y los niños tendrán que estar atentos para decir "Te equivocas" cuando el animador se equivoque. Es un juego que les encanta a los niños, sobre todo a los más pequeños.

Lo importante de todas estas actividades es que mediante una forma lúdica, mediate juegos, adquieran gusto por la lecura pues como he dicho anteriormente, es vital ya que el que los niños sepan leer, hablar, escribir, es decir, explicar, comprender y disfrutar el mundo con palabras es una condición indispensable para desarrollar la inteligencia humana.



FUENTES:

Apuntes de clase.
Libro Animación a la lectura con nuevas estrategias de Montserrat Sarto.


miércoles, 20 de junio de 2012

Actividades de animación a la lectura, Tema 4


En este bloque voy a preparar actividades de animación a la lectura para antes de leer, para durante y para después de haber leído el libro.

El libro elegido se titula El reino de los mil escalones, escrito por Manuel Ferrero e ilustrado por Laura Bécares la edición es Lobo Sapiens, S.L. Me ha parecido una historia maravillosa que puede hacer disfrutar mucho a los niños e interesarles por ser una historia diferente. Cuando pensamos en libros de gigantes y princesas solemos pensar en bellas princesas, altas y delgadas o en hombres fuertes y poderosos y en gigantes malos y desagradables, pues bien, este libro es diferente y hará que los alumnos empaticen con los personajes principales y que disfruten con ellos.


Podemos hacer cantidad de actividades de animación a la lectura y yo he pensado que como actividades para antes de leer El reino de los mil escalones con mis alumnos de 1ºB del Colegio Jesús Maestro podríamos hacer las siguientes:

Antes de leer

Antes de leer el libro había pensado en escribir, yo, una carta de parte de la protagonista de la historia para leersela en clase. Pondría en la pantalla digital la foto de Agustina (la protagonista) en grande para que todos la viesen mientras les leía la carta. Les intentaría hacer creer que la carta la escribió ella y así captar su atención.

La carta podría ser algo como: ¡Hola chicos de 1ºB! Algunos quizas me conozcais, otros no. Me llamo Agustina y soy la protagonista del libro que vais a leer en clase. Sé que pasan cosas malas en la historia pero no os preocupeis que todo va a salir bien,...espero, todo depende de vosotros. Para que todo vaya bien necesitaría que todos y cada uno de vosotros presteis muuuucha atención a la historia y sobre todo, pasáoslo genial! Ah, que se me olvidaba, donde yo vivo hay un gigante muy malo al que tengo que derrotar pero nadie me cree capaz... En unos días os volveré a escribir y espero que me contestéis la carta diciéndome qué os ha parecido el libro.
Un besito y ¡hasta pronto amigos!
Con esta primera actividad estarán con ganas de leer el libro.

Otra actividad de antes de la lectura puede ser decírles el título del cuento, El reino de los mil escalones, y tendrán que hacer preguntas cuyas respuestas puedan únicamente ser sí o no.
Esta actividad les creará más curiosidad y estarán más impacientes de saber de qué trata la obra.

Una actividad más de antes de leer la historia podría ser que los alumnos fuesen diciendo cómo se imaginan al gigante. Cada uno dice una frase de forma ordenada y vamos construyendo nuestro propio mounstro de plastilina en la mesa del profesor. Yo les ayudaría a crearlo. Por ejemplo si una niña dice: "tiene un solo ojo" pues vendría a la mesa y le pondría un solo ojo. Así podremos tener a nuestro gigante en clase.
Si los niños al principio dicen que el gigante es muy malo y está enfadado le pondremos cara de malo y a medida que va llevandose a cabo la historia podremos ir modificando a nuestro gigante.
(al final es bueno por lo que le pondremos cara de bueno).
Esta actividad de la plastilina se realizará sobre todo antes de leer el cuento pero también iremos realizándola durante la lectura.

Durante la lectura

Entre las actividades que podemos hacer durante la lectura voy a destacar las siguientes:

Durante la lectura del libro iré haciendo preguntas a ver si están prestando atención y si no, para captársela de inmediato. En Jesús Maestro hay niños que van en silla de ruedas y alguno es hermano alumnos de la clase en la que estuve por lo que a medida que vayamos leyendo podré hacer preguntas relacionadas con ello como por ejemplo.
-¿Alguien conoce a Juan?(niño con parálisis cerebral)
-¿En qué se parace a la protagonista de la historia?
-¿Es fuerte o débil la protagonista?
-¿ Creeis que lo conseguirá? (siempre dicen "¡siiiiii!")

También seguiremos modificando a nuestro gigante durante la lectura.




Actividades para después de la lectura

Una vez que ya hemos terminado el libro, yo como maestra prepararé tantas tarjetas como niños tenga. Las tarjetas serán de cartulina y en ellas habrá preguntas adivinanza sobre aspectos de la historia para ver si se han enterado bien. Una vez que haya repartido todas las fichas, se dejará unos minutos para que todos piensen en sus respuestas y entonces irán levantando la mano y respondiendo uno a uno. Les dejaré claro que no pasa nada si no saben la respuesta pudiéndo responderla otro alumno.


Otra actividad que podría ser divertida para después de haber leído el libro sería que cada alumno pensase en los protagonistas de la historia y en adjetivos que describiesen a cada protagonista. (En primero de primaria dan los adjetivos y sería una buena manera de seguir trabajándoles relacionándolo con el libro). Dividiría a la clase en dos grupos y cuando hubiesen pensado en varios adjetivos irían a la pizarra por orden a ponerlos dejabo de cada personaje. El grupo que más interes muestre se llevará al gigante. (ambos ganarán porque lo harán muy bien).

Por último, otra actividad que se me ocurre para hacer con la clase sería basándonos en la historia, ir mofificando ciertas partes para que fuese más divertida. Yo leería un trozo y otro alumno tendría que continuar y así crear una historia parecida pero diferente.( la podría grabar en audio y escribirla después de clase y así poder leer "su pequeña creación grupal"). Les haría mucha ilusión.




Fuentes:
Apuntes de clase.
Libro de "Cómo contar cuentos a los niños" de Shirley C.Raines/ Rebecca Isbell.
Libro Animación a la lectura con nuevas estrategias de Montserrat Sarto.


lunes, 18 de junio de 2012

Reflexión Tema 5


Siempre me ha gustado contar historias y cuentos en los que hubiese magia, fantasía y sobre todo mucho humor. Trabajando de monitora en verano me lo paso genial por las noches pues me suele tocar a mí inventarme cuentos para antes de dormir. En el segundo verano tuve una niña de siete años cuyo padre acababa de morir y por las noches me pedía que le contase una historia y así hice con mucho gusto. Al parecer, las niñas de las literas de al lado también querían por lo que me vi "obligada"(era genial) a dar rienda suelta a mi imaginación y crear hasta pequeños capítulos, capitulos de una historia más grande a la que llamamos "Las aventuras de la Ratacabra".

Únicamente en primero de carrera tuvimos que escribir un cuento y fue bastante agradable, ahora hemos tenido que crear tres obras de los tres géneros y he de decir que me ha encantado pues nunca me imaginé escribiendo poesía ni una obra teatral. Gracias a ello, he podido "dejarme llevar" y escribir lo que sentía siempre teniendo en cuenta los consejos que aprendí a lo largo del bloque.

Es fundamental que un maestro tenga imaginación, creatividad, originalidad  y que sea capaz de disfrutar escribiendo todo tipo de géneros literarios porque así podrá transmitírselo mejor a sus alumnos. Como bailar, cantar nos ayudan a desahogarnos, ¿por qué no también escribir?

La actividad de binomio fantástico de Rodari en la que con dos palabras que nada tienen que ver se puede crear una obra me ha parecido fantástica pues pude ponerla en práctica con mis alumnos de la academia de Valdermoro y si a eso le añades que es en inglés, el resultado es mucho más divertido.

Creo que motivar a los alumnos para escribir los diferentes géneros literarios puede ser una experiencia muy divertida y enriquecedora y no puedo aguantar para ponerlo en práctica en mi futuro colegio.

BLOQUE 5


CREACIÓN LITERARIA



Cuando nos piden que hagamos una redacción nos están pidiendo que hagamos un escrito que tenga coherencia y cohesión.

La intencionalidad es lo que diferencia a un texto literario de un texto paraliterario, como bien vimos en el principio del primer bloque, recordaremos que un texto literario se diferencia de uno paraliterario porque este último tiene intención educativa mientras que el primero tiene intencionalidad artística.

Éste es el último bloque de la asignatura y en él vamos a aprender varias técnicas, estrategias y consejos muy útiles para la creación de prosa, verso y drama y poder así enseñárselo más adelante a nuestros alumnos.


CREACIÓN EN VERSO


El verso es una de las unidades en que puede dividirse un poema. Es un conjunto de palabras que llevan un ritmo, también se caracterizan por la medida, la cual se determina por la cantidad de sílabas. El poema está dividido en estrofas, cada estrofa está formada por un conjunto de versos y cada verso es un conjunto de palabras que ocupa cada uno una línea. No es un lio, ¿verdad?

He de mencionar que el ritmo tiene un papel muy importante en la poesía pues le da musicalidad. El ritmo en un verso consiste en repetir ciertos elementos que constituyen la métrica del poema.

Podemos nombrar tres recursos literarios en la poesía:
  • La comparación
  • La repetición
  • El paralelismo

En primaria vamos a trabajar con los niños haciendo poemas y por ejemplo da mucho juego el recurso literario de comparación. Podemos hacer comparaciones entre:
  • dos acciones
  • dos sustantivos
  • dos adjetivos
  • dos ideas

De lo que se trata es de hacer muchos versos y de colocarlos como queramos.
Los recursos que vamos a usar a continuación son la repetición (Mi perrito es ") y la comparación, donde estamos comparando dos sustantivos (dos conceptos).

Coco, mi perrito.

Mi perrito es como un rollo de canela.
Mi perrito es como mi mejor confidente.
Mi perrito es como un osito de peluche.
Mi perrito es como el azúcar moreno.
Mi perrito es como el desierto.
Mi perrito es lo más bonito.

Ahora una metáfora es una comparación en la que se ha quitado el "como", usamos el ejemplo anterior para explicarlo:

Mi perrito es un rollo de canela.
Mi perrito es mi mejor confidente.
Mi perrito es un osito de peluche.
Mi perrito es el azúcar moreno.
Mi perrito es el desierto.
Mi perrito es lo más bonito.

Si quisiésemos, otra forma divertida de crear poemas con nuestros alumnos sería haciendo adivinanzas como por ejemplo:

¿Qué es?

Es como un rollo de canela.
Es como mi mejor confidente.
Es como un osito de peluche.
Es como el azúcar moreno.
Es como el desierto.
Es como lo más bonito.

También podríamos hacer un poema en el que hay que identificar dos sustantivos y donde el determinante lo podemos omitir o cambiar como por ejemplo:

Es como un aterrador mounstro
Mountro que te asfixia con sólo verlo
Verlo ardiendo y quemando bosques
Bosques llenos de árboles
Árboles que nos daban la vida
Vida que acaba.

(Es el fuego).

Los acrósticos le gustan mucho a los niños pues pueden coger el nombre del compañero con el que se sientan y escribir un poema con su nombre. Los acrósticos son poemas leídos en vertical. Tiene que acabar cada verso en punto y tiene todo que ir encabalgado.

Un ejemplo podría ser:

Amanecer en la playa
Leyendo tu libro favorito
Es imposible de realizar viviendo en la ciudad.
Jueves, viernes y sábados me distraigo.
Andando por las calles de Madrid.
No es como estar en la playa.
Dímelo a mi.
Rota acabo el domingo.
Otra vez a empezar.



CREACIÓN EN
PROSA


La prosa en educación primaria se entiende como textos para leer, escribir, para fantasear, imaginar,..
Para poder dejarnos llevar por la imaginación, para crear prosa tenemos que olvidarnos de los estereotipos. Es algo fundamental que cuando creamos no hay límite. Éste es infinito.

En cuanto a la creación literaria, he de mencionar a Gianni Rodari, que fue pedagogo italiano que empezó a escribir para niños a los treinta años y que llegó a la conclusión de que cuando un niño es pequeño, es todo creatividad. Según él, la infancia no tiene normas.
Rodari iba por los colegios haciendo actividades de creatividad, de fantasía. Actividades que se consideraban “inútiles” para la sociedad, que se consideraban que no eran funcionales en el mundo adulto.
Pues bien, este hombre ponía a los alumnos a coger dos palabras que no tenían nada que ver entre sí y a partir de ellas, tenían que crear una historia. Quería sacar la creatividad de los niños ¡Y lo conseguía!. Los niños se lo pasaban genial haciendo estas actividades y se obtenían resultados muy buenos. Lo mismo que querremos hacer nosotros con nuestra futura clase.
Ha llegado a publicar más de 20 libros en los que combina muy bien el humor y la imaginación con una visión crítica del mundo. Uno de sus libros se titula “Gramática de la fantasía”.

En este bloque creo imprescindible enunciar varios consejos a la hora de escribir en prosa. En primer lugar considero muy importante fijarse en no cometer faltas ortográficas; tendremos que leer en voz alta lo que hemos escrito para comprobar que la entonación, la forma y los signos de puntuación están bien y sería aconsejable usar sinónimos, antónimos y palabras bonitas para que el resultado sea más bello. También creo que para ser competentes a la hora de escribir en prosa estaría muy bien trabajar con ejercicios de escritura libre para poder encontrar tu propio estilo y ritmo y ser conscientes de que cuanto más obras leamos mejor aprenderemos a diferenciar entre un mal escritor y uno bueno, mayor riqueza de vocabulario tendremos y más imaginación por lo que nuestras obras serán más interesantes.



CREACION DRAMÁTICA
El drama o género dramático es un género literario que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Puede ser muy interesante que nuestros alumnos usen su imaginación para escribir una obra dramática y poder representar alguna de ellas por la clase. Pero a la hora de escribir una obra teatral tanto nosotros como nuestros alumnos tenemos que tener en cuenta el lugar donde se va a llevar a cabo la obra, el espacio y el tiempo que va a durar.
Las formas dentro del género dramático son la tragedia, la comedia y la tragicomedia y lo característico de este género es que se represente de forma pública frente a un auditorio por eso es por lo que si se puede, una de las obras de los alumnos será representada en el teatro del centro.


Antes de escribir la obra vendría bien que los alumnos tuviesen que responder a las siguientes preguntas: Para saber cuál va a ser el ambiente nos preguntaríamos : ¿Dónde se desarrolla la obra? Y ¿En qué época se desarrolla?; para saber sobre los personajes nos preguntaríamos: ¿Quiénes son los principales?; para tener más claro el problema:¿Qué problema enfrenta el protagonista?; para el objetivo, ¿Qué intenta realizar el personaje principal?; para la trama,¿Cuáles son los sucesos más importantes que ocurren en la obra? Y finalmente, para saber el desenlace tendríamos que responder a:¿Cómo se solucionó el problema?



Ésta es una buena forma para que el alumno tenga más claro todo y poder empezar a escribir sobre el papel lo que salga de su imaginación.



Lo que vamos a intentar nosotros como futuros maestros es facilitar a nuestros alumnos la creación de obras de los tres géneros literarios y para ello pueden servirse de los consejos que he mencionado a lo largo del bloque. Lo importante es que usen su imaginación, sean originales y se desahoguen haciéndolo.


Fuentes:

Apuntes clase.
http://www.zimbio.com/member/indigo/articles/466789/Consejos+para+escribir+en+prosa
http://es.wikipedia.org/wiki/Genero_dramatico
http://es.wikipedia.org/wiki/Gianni_Rodari









viernes, 15 de junio de 2012

Bloque 5, Mis creaciones



Creación teatral:

Carlos estaba muy nervioso, pronto tendría que despedirse de Isabel y no volverían a verse en casi todo el verano. La historia sucede en una tarde de julio, Carlos y sus dos hermanas pequeñas se tienen que despedir de Isabel porque se van con su padre todo el mes de julio.

Isabel: Oye Carlos, ¿cómo estas?

Carlos: un poco nervioso y enfadado, la verdad.

Isabel: No tienes porqué sabes que papá os quiere mucho y no hay ningún motivo por el que tenerle miedo. Además, iréis a sitios muy chulos, a parques de atracciones, montareis en barco, a playas preciosas...

Carlos: Sí y a restaurantes caros, a comprarnos ropa de marca, y al final del día acabaremos llorando como hacemos siempre por tener que aguantar gritos, malas formas, peleas,...

Isabel: No digas eso hijo...

Carlos se queda pensando con la mirada perdida y finalmente dice: Yo sigo sin entenderlo, no sé por qué tenemos que ir con un hombre que nos trata mal, que nos grita, que nos amenaza con ponernos la mano encima...y todo por que lo diga un juez ridículo que no le conoce, no es sano Isa y tengo miedo.

(Isabel parece enfadarse un poco).

Isabel: Bueno Carlos, creo que estás exagerando un poquito, yo te quiero y tu padre te quiere y aunque ya no estemos juntos, también le quiero a él y sé que no es capaz de hacer algo así así que deja de decir mentiras y llama a tus hermanas que tu padre llegará en breve.

Carlos se mete dentro de casa y sale con sus dos hermanas de uno y dos años menos al jardín.
Carlos: No sé por qué me preguntas si piensas que miento, no voy a discutir más, sólo te digo que me llevo los cien euros que me dió la abuela por la comunión y que si se vuelve a repetir lo del año pasado monto a Marta y a Claudia en un taxi y nos volvemos a casa.

Cinco minutos más tarde, llega su padre montado en un Land Rover enorme para meter las maletas de los tres hijos. Sus hermanas se acercan.

Isabel: Adiós hijos...

Isabel se quedaba preocupada pues a pesar de no creer las palabras de Carlos, había algo que no le terminaba de convencer.
Siete veranos más tarde el padre de Carlos terminó en la cárcel por años de malos tratos. Isabel nunca se lo perdonará.


Creación en verso:

Mis alumnos de Valdemoro

Son pequeñas personitas que si tengo un mal día
me lo cambian fácilmente por alegría.
Parece increíble pero me quitan las penas,
aunque tenga a decenas.
Estos enanos me hacen ser mejor persona
y! hasta consiguen que llegue a clase a la hora!.
Tal es la emoción que tengo con este grupito,
que a veces tienen aportaciones que hacen quitarme el sombrerito,
que no lo cambiaría por ya nada,
es que ni por una millonada.

Creación en prosa:

Una ratita algo especial
Érase una vez una jóven y simpática ratita llamada Marisa, que vivía con su familia en una montaña muy muy lejos de la ciudad. Vivían junto con más familias de su misma especie, con quienes mantenían buena relación.

La madre de Marisa, Agustina, era una ratita buena y cariñosa mientras que su padre, Ratónz, era una rata muy sucia, agresiva y grosera con todo el mundo. Pero al ser la rata más fuerte y veloz de la comunidad, era el líder. Ristey y Rosita eran sus hermanos pequeños, los cuales se pasaban el día entero jugando en el barro y gastando bromas a diestro y siniestro.

Marisa tenía cuatro años, pero estaba apunto de cumplir los cinco. La ley de la comunidad decía que todo aquel que alcanzase los cinco años de edad, sería obligado a salir de la montaña y embarcarse en un duro y peligroso viaje a la ciudad con el objetivo de coger un trozo de queso Brie y traerlo a casa. Ése sería el sustento alimenticio de toda su familia durante el invierno. Si fracasaba, no sólo su familia entera se quedarían sin comer si no que si volvía con las patas vacías, sería expulsada de la comunidad para siempre. Ésto era igual para todas las ratitas.

El día de su cumpleaños, debía comenzar su viaje y su padre, convocó a todas las ratitas de la comunidad para anunciar “Amigas y amigos, todos queremos mucho a Marisa y no queremos que se vaya, pues es muy débil y poco astuta pero....la ley es la ley y debe marchar. Iros despidiendo de ella porque en unas horas partirá. Le daremos cuatro días más, aunque no creo que lo consiga.” .Todos le rieron las palabras y se burlaron de ella. Nadie la creía capaz.


Marisa, desde pequeñita tubo problemas de crecimiento. Mientras todos los de su misma edad crecían y se les oscurecía el pelaje, ella apenas medía unos centímetros y su color era de un blanco pálido. Por el contrario, era muy alegre y positiva y confiaba en ser lo suficientemente fuerte y valiente como para llegar a la ciudad, coger un trozo de queso Brie y traerlo de nuevo en un periodo de diez días.

Era de noche, llovía y hacía frío.Era una de esas noches en las que estaba semiprohibido salir fuera de las casas por peligro a ser arrastrado por las aguas que inundaban los caminos.
Marisa, cansada de la falta de confianza de su padre y del resto de ratitas se vio forzada a marchar en ese mismo momento, no esperaría a que la tormenta cesase. Cogió su palito, metió unas patatas y unas frutas en un pañuelo, lo ató al palo y salió de la casa dando un portazo. Su familia, que estaba reunida alrededor de la lumbre, quedó asombrada.
La blanca y débil ratita se sumergió en la más peligrosa de las aventuras.
Tras salir de su casa, cogió un paraguas verde pistacho apoyado en la porche y comenzó a andar rápidamente en dirección a la ciudad.

A medida que la lluvia se iba haciendo más y más intensa, Marisa corría más y más rápido.
Las horas pasaban despacio pero ella corría como una gacela.

De repente la lluvia cesó para dejar paso a una escalofriánte nevada. Por irreal que pareciese, el hecho de que empezase a nevar le gustó a Marisa. Como el más experimentado de los excursionistas, la rarita soltó el paraguas con emoción, cogó dos troncos rectangulares de madera y dos palos y los utilizó a modo de skis. Llena de adrenalina gritó por todo lo alto “Yeahhhh y yo que me quejaba de haberme perdido el viaje a Baqueira este año”.

De este modo, la pequeña ratita llegó a la ciudad, en tan sólo tres horas, todo un récord.
Para cuando llegó a la ciudad Marisa ya estaba fuerte, de tanto ejercitar sus músculos, parecía atleta e incluso daba miedo.

Se recorrió la ciudad entera hasta dar con un olor que la hipnotizaba. Cerró los ojos y siguió al olor.
“Hummmmm huele como los ángeles” dijo ella. Sin darse cuenta se encontraba delante de un cubo de basura, al lado de un restaurante italiano. Sabía que el olor procedía del cubo y fue a meterse.

“No te acerques a mi queso rata inmunda o te corto en rodajas” dijo un gato negro negro desde la tapa del cubo. Fue al oir esas palabras cuando Marisa empezó a temblar, sus músculos empezaron a aumentar de tamaño de forma muy acelerada, se le puso la cara roja como el tomate, miró fijamente al gato, y sin previo aviso saltó sobre él, propiciándole en plenos morros una patada ninya que ni el mismisimo Bruce lee.
“No me gustan las amenazas” le dijo al terminar.
El malvado gato, asustado , salió corriendo. Marisa, cogió el trozo de queso y emprendió la marcha a casa.

Cuando llegó a casa con esa forma física, con el queso y con una sonrisa de oreja a oreja la comunidad entera se quedó estupefacta.
Desde aquel día, nunca más, ni su padre ni cualquier otra ratita de la comunidad, volvió a desconfiar de nadie y Marisa se convirtió en la líder de las ratitas.